Logopedia:

wybrane aspekty historii, teorii i praktyki

Redakcja:
Stanisław Milewski (1931-2013)
Katarzyna Kaczorowska-Bray
Autor:
Ewa Bartczak
Wydawca:
Harmonia Universalis (2012)
Wydane w seriach:
Logopedia XXI Wieku
ISBN:
978-83-7744-017-9
Autotagi:
druk
książki

Część 1. Historia logopedii; Rozdział 1: Stanisław Milewski - Trzydzieści lat kształcenia logopedów w Uniwersytecie Gdańskim; Rozdział 2: Danuta Emiluta- Rozya - Historia logopedii w Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie; Rozdział 3: Ewa Hartman, Urszula Bartosiewicz - Interdyscyplinarność logopedii – szkoła wrocławska; Część 2: Teoria logopedii; Rozdział 4: Stanisław Grabias - O ostrość refleksji naukowej. Przedmiot logopedii i procedury logopedycznego postępowania; 4.1. Przedmiot logopedii. Trudności w ustlaniu jego zakresu; 4.2. Logopedia – nauka o biologicznych uwarunkowaniach mowy; 4.3. Profilaktyka logopedyczna; 4.4. Zaburzenia mowy; 4.5. Procedury prognostyczne a typologia zaburzeń mowy; 4.6. Diagnozowanie logopedyczne; 4.7. Diagnozowanie czynności poznawczych; 4.8. Diagnozowanie przekazu. Realizacja intencji; 4.9. Deskrypcja i interpretacja w diagnozowaniu logopedycznym; 4.10. Terapia; Rozdział 5: Maria Kielar-Turska - Sprawności językowe i komunikacyjne a inne funkcje psychiczne; 5.1. Funkcje zarządzające a sprawności językowe i komunikacyjne; 5.2. Sprawności językowe i komunikacyjne a rozumienie fałszywych przekonań; 5.3. Sprawności komunikacyjne a aktywność twórcza; 5.4. Pozycja społeczna w grupie rówieśniczej a sprawności komunikacyjne; 5.5. Podsumowanie; Rozdział 6: Edward Łuczyński - Gramatyka a logopedia; 6.21. Relacje między gramatyką a logopedią; 6.2. Zakres pojęcia „gramatyka” w językoznawstwie; 6.3. Termin „logopedia” w teorii logopedycznej; 6.4. Proponowane rozumienie terminu „logopedia”; 6.5. Obszary logopedii ściśle powiązane z gramatyką; 6.6. Podsumowanie; Rozdział 7: Danuta Pluta-Wojciechowska - Patofonetyka – nowy przedmiot kształcenia czy nowe ujęcie „starych tematów”?; 7.1.Wprowadzenie; 7.2. W logopedii warto spotkać się nie tylko z krajobrazem, a także z jego systemową mapą; 7.3. Czy antynomia zawarta w tytule rozdziału jest uzasadniona?; 7.4. O przedmiocie patofonetyki; 7.5. O badaniu zakłóceń dźwięków mowy; 7.6. Poszukiwania charakterystycznych cech dyslalii; 7.7. Metody i środki kształcenia; 7.8. Przykład analizy systemu fonetycznego mowy rozszczepowej; 7.9. Podsumowanie; Rozdział 8: Barbara Kamińska - Logopedia artstyczna i jej miejsce w kształceniu logopedów; 8.1. Wprowadzenie; 8.2. Przygotowanie zawodowe w zakresie logopedii artystycznej; 8.3. - Miejsce logopedii artystycznej w systemie kształcenia logopedów; 8.4. Specyfikacja pracy w zakresie logopedii artystycznej; 8.5. Podsumowanie; Część 3. Język dziecka w normie i patologii; Rozdział 9: Jacek Jarosław Błeszyński, Agnieszka Hamerlińska - Latecka - Rodzic a skuteczność terapii logopedycznej dziecka; 9.1. Wprowadzenie; 9.2 Założenia metodologiczne badań dotyczących czynników oddziaływań ze strony rodzica; 9.3. Czynniki różnicujące skuteczność terapii logopedycznej ze strony rodziców- statystyki opisowe; 9.4. Czynniki różnicujące skuteczność terapii logopedycznej ze strony rodziców – analiza statystyczna; 9.5. Hierarchia czynników zależnych od rodziców; 9.6. Rola rodzica w terapii logopedycznej dziecka z dyslalią; 9.7. Podsumowanie; Rozdział 10: Ewa Czaplewska, Katarzyna Kaczorowska-Bray - SLI w kontekście psycholingwistycznych teorii przetwarzania procesów mowy -implikacja dla praktyki logopedycznej; 10.1. Wprowadzenie; 10.2. Specyficzne zaburzenie rozwoju językowego -SLI; 10.3. SLI a psycholingwistyczne teorie przetwarzania procesów mowy; 10.4. SLI – wskazówki dotyczące diagnozy i terapii; Rozdział 11: Joanna Gruba - Model lateralizacji a poziom słuchu fonemowego u dzieci w wieku przedszkolnym - analiza badań; 11.1. Wprowadzenie; 11.2. Modele lateralizacji; 11.3. Rozwój lateralizacji; 11.4. Słuch fonemowy; 11.5. Metodologia badań własnych; 11.6. Przebieg badań, metody i narzędzia badawcze; 11.7. Charakterystyka badanej grupy; 11.8. Analiza zależności pomiędzy modelem lateralizacji a słuchem fonemowym ; 11.9. Podsumowanie; Rozdział 12: Ewa Binkuńska - Procesy definiowania u dzieci cztero-, sześcio- i ośmioletnich; Rozdział 13: Alina Maciejewska - Sprawność definiowania w rozwoju mowy i niektórych jej zaburzeniach; 13.1. Wprowadzenie; 13.2. Definiowanie wyrazu/ pojęcia „dom” w wypowiedziach dzieci przedszkolnych; 13.3. Definiowanie wyrazu/ pojęcia „dom” przez uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu; 13.4. Definiowanie wyrazu/ pojęcia „dom” przez studentów z uszkodzonym słuchem; 13.5. Profilowanie znaczenia wyrazu/pojęcia „dom” - podsumowanie; Rozdział 14: Marta Wysocka- Percepcja prozodii mowy i muzyki na przykładzie badań dzieci 5-7 letnich; 14.1. Wprowadzenie; 14.2. Percepcja intonacji; 14.3. Percepcja struktur melodycznych; 14.4. Percepcja melodii w śpiewie; 14.5. Akcent w zdaniu i akcent w muzyce; 14.6. Prozodia emocjonalna; 14.7. Podsumowanie; Rozdział 15: Anna Walencik -Topiłko - Ćwiczenia słuchowe w terapii logopedycznej. Wskazówki metodyczne oraz omówienie przykładów; 15.1. Wprowadzenie; 15.2. Przykładowe ćwiczenia słuchowe i ich zastosowanie; Rozdział 16: Małgorzata Rocławska- Daniluk - Logopedyczne aspekty edukacji dwujęzycznej; 16.1. Edukacja dwujęzyczna w Polsce; 16.2. Cele edukacji dwujęzycznej; 16.3. Wybrane problemy przedszkolnej edukacji dwujęzycznej; 16.4. Podsumowanie; Rozdział 17: Dariusz Okrzesik, Joanna Pióro, Barbara Makarczuk - Logopedyczne badania przesiewowe sześciolatków; 17.1. Wprowadzenie; 17.2. Założenia badań; 17.3. Podstawowe wyniki badań sześciolatków; 17.4. Wyniki badań; 17.5. Działania Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Sopocie na bazie programu „ Równy Start” z wykorzystaniem wyników badań logopedycznych; Rozdział 18: Róża Sobocińska - Dobór metody w terapii osób jąkających się; 18.1. Wybór metody terapii ; 18.2. Metody; 18.3. Rozpoczynanie wypowiedzi; 18.4. Rola rodziny w terapii osób jąkających się; 18.5. Sytuacja terapeutyczna osób jąkających się w odniesieniu do ich wieku – (Elżbieta Haponiuk, Róża Sobocińska, Halina Waszczuk); Rozdział 19: Anna Kołaczkowska – Logopeda w ogrodzie kultury; Rozdział 20: Jolanta Panasiuk - Przeszłość i przyszłość w badaniach nad afazją; 20.1. Afazjologia jako zjawisko interdyscyplinarne; 20.2. Początki afazjologii; 20.3. Afazja a różne koncepcje działania mózgu; 20.4. Afazja w warunkach medycznych; 20.5. Afazja w psychologii; 20.6. Afazja w neurolingwistyce; 20.7. Afazja w lingwistyce; 20.8. Afazja w praktyce logopedycznej; 20.9. Problemy metodologiczne w badaniach nad afazją; Rozdział 21: Aneta Domagała - Sprawności narracyjne w otępieniu alzheimerowskim – postępowanie terapeutyczne; 21.1. Wprowadzenie; 21.2. Przypadek 1; 21.3. Przypadek 2; 21.4. Podsumowanie ; Rozdział 22: Urszula Mirecka - Ocena płaszczyzny suprasegmentalnej ciągu fonicznego w dyzartrii; 22.1. Wprowadzenie; 22.2. Skala dyzartrii w ocenie zaburzeń suprasegmentalnych; 22.3. Wskazania do terapii. Kierunki badań; Rozdział 23: Elżbieta M. Milczankiewicz - Nabywanie umiejętności komunikacyjnych i językowych u dzieci z diagnozą okołoporodowych urazów i uszkodzeń neurologicznych; 23.1. Wprowadzenie; 23.2. Procesy rozwoju umiejętności komunikacyjnych i językowych w toku zamierzonej aktywności zabawowej a nabywanie doświadczeń w zakresie poznawania siebie i swiata u dzieci z diagnozą PUM; 23.3. Omówienie wyników i próba nakreślenia wniosków; Rozdział 24: Katarzyna Kaczorowska-Bray, Ewa Czaplewska - Dzieci przedwcześnie urodzone jako grupa zagrożona ryzykiem nieprawidłowego rozwoju mowy i języka; 24.1. Wprowadzenie; 24.2. Noworodek przedwcześnie urodzony – definicja; 24.3. Wczesna interwencja logopedyczna; 24.4. Wyniki badań; 24.5. Stan zdrowia dzieci; 24.6. Podsumowanie; Rozdział 25: Mirosław Michalik - Budowanie kompetencji składniowej w dyskursie zaburzonym; 25.1. Wprowadzenie; 25.2. Między przetwarzaniem mysli a komunikowaniem znaczeń; 25.3. Empiryczna weryfiakcja teoretycznych założeń; 25.4. Wnioski praktyczne; Rozdział 26: Izabela Olejniczak- Pachulska, Katarzyna Urbańska - Powodzenie terapii osób z afazją a wsparcie systemowe; 26.1. Wprowadzenie; 26.2. Systemowe wsparcie dla osób z afzją; 26.3. korzysci wynikające z podejścia systemowego; 26.4. Podsumowanie; Rodział 27: Ewa Bartczak, Jan Kochanowski - Afazja wzgórzowa. Opis przypadku; 27.1. Wprowadzenie; 27.2. Materiały i metody; 27.3. Wyniki; 27.4. Podsumowanie; Część 5. Zaburzenia czytania i pisania; Rozdział 28: Jagoda Cieszyńska - Zaburzenia linearności - podstawowy wymiar trudności w czytaniu i pisaniu; 28.1. Lineralność-podstawowy wymiar języka; 28.2. Jatrogenne techniki w nauczaniu czytania; 28.3 Symultaniczno-Sekwencyjna Nauka Czytania; Rozdział 29: Maria Przybysz-Piwko - Aspekt logopedyczny w opisie i interpretacji błędów w pisaniu jako jednej z form komunikacji językowej; 29.1. Wprowadzenie; 29.2. Fonemy i grafemy-elementarne jednostki systemu językowego; 29.3. Struktura systemu językowego a błędy w pisaniu; 29.4. Błędy w przetwarzaniu ciągu fonicznego i graficzno-ortograficznego; 29.5. Interferencja mowy i pisma czyli postaci graficzno-ortograficznych i fonicznych wyrazów podczas czynności pisania; 29.6. Trudności w przetwarzaniu informacji językowej zawartej w strukturach językowych; 29.7. Podsumowanie; Rozdział 30: Aneta Domagała, Urszula Mirecka - Analiza wytworów czynności grafomotorycznych dzieci w wieku 7-13 lat; 30.1 Wprowadzenie; 30.2 Badania; 30.3. Podsumowanie; Rozdział 31: Marta Korenko - Dysleksja paradygmatyczna i syntagmatyczna – przykłady błędów w zapisach dzieci; 31.1. Wprowadzenie; 31.2. Trudności w przetwarzaniu fonologicznym czy percepcją wzrokową?; 31.3. Błędy pradygmatyczne i syntagmatyczne- próba dotarcia do przyczyn; 31.4. Opracowanie programu terapii; Rozdział 32: Alicja Giermakowska - Kształtowanie morfologicznej kompetencji językowej u dzieci z trudnościami w nabywaniu umiejętności czytania i pisania; 32.1.Wprowadzenie; 32.2. Praca z dzieckiem w rozwijaniu kompetencji morfologicznej; 32.3. Podsumowanie; Rozdział 33: Małgorzata Wizjan, Barbara Ostapiuk - Niepowodzenia szkolne a glottodydaktyka. Studium przypadku; 33.1. Wprowadzenie; 33.2. Opis przypadku; 33.3. Podsumowanie; Część 6. Surdologopedia; Rozdział 34: Ewa Muzyka-Furtak - Terapia surdologopedyczna w ujęciu komunikacyjnym; 34.1. Wprowadzenie; 34.2. Sprawność społeczna; 34.3. Sprawność sytuacyjna; 34.4. Sprawność pragmatyczna; Rozdział 35: Zdzisława Orłowska-Popek - Trudności uczniów niesłyszących w językowym opisie uczuć; 35.1. Emocje w ujęciu językoznawczym; 35.2. Świat uczuć dziecka niesłyszącego; 35.3. Charakterystyka badanej grupy; 35.4. Ekspresja werbalna; 35.5. Przykłady językowego wyrażania emocji przez uczniów niesłyszących; 35.6. Podsumowanie; Rozdział 36: Helena Liwo - (Nie)słyszący jako wyzwanie dla współczesnej surdologopedii; 36.1. Wprowadzenie; 36.2. Wada słuchu jako deficyt komunikacyjny; 36.3. Surdologopedia: kontekst racjonalności i metodologii; 36.4. Implant ślimakowy jako perspektywa (nie)słyszącego; 36.5. wnioski z badan własnych; 36.6. W kierunku zmian- nowe implikacje dla surdologopedii; Część 7: Komputer w logopedii; Rozdział 37: Katarzyna Szady - Wykorzystanie autorskich programów multimedialnych w terapii logopedycznej dzieci niepełnosprawnych; Rozdział 38: Joanna Jatkowska, Piotr Kaszubowski - Logopedia w internecie; 38.1. Wprowadzenie; 38.2. Cele programu; 38.3. Zadania programu; 38.4. Treści kształcenia; 38.5. Grupa docelowa programu; 38.6. Podstawowa jednostka lekcyjna, czyli e-logo-lekcja; 38.7. Przewidywane efekty działań programu; 38.8. Podsumowanie. [JK]
Więcej...
Wypożycz w bibliotece
Dostęp online
Brak zasobów elektronicznych
dla wybranego dzieła.
Dodaj link
Kup
Brak ofert.
Recenzje

Brak recenzji - napisz pierwszą.

Dyskusje

Brak wątków

Przejdź do forum
Nikt jeszcze nie obserwuje nowych recenzji tego dzieła.
Okładki
Kliknij na okładkę żeby zobaczyć powiększenie lub dodać ją na regał.

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego
Dotacje na innowacje - Inwestujemy w Waszą przyszłość
foo