Między oceną szkolną a dydaktyką:

"(...) teoria pomiaru i oceniania szkolnego, intensywnie uprawiana na szerokim świecie, przechodzi głębokie przemiany. Źródeł tych przemian należy upatrywać w nowej psychologii, a szerzej - w postępie cywilizacyjnym, który przekształca rolę społeczną człowieka i jego wiedzę. Informatyka potężnie wsparła psychologię poznawczą, ujmującą uczenie się jako wytwarzanie własnej reprezentacji rzeczywistości oraz swoistych, jednostkowych strategii poznawczych, w przeciwieństwie do behawioryzmu, akcentującego typowe, wyćwiczone reakcje człowieka na warunki otoczenia. Związane z behawioryzmem podejście analityczne w pomiarze, polegające na precyzyjnym planowaniu testów, to jest możliwie dużych zbiorów możliwoe prostych zadań, zaczyna ustępować podejściu HOLISTYCZNEMU, polegajacemu na starannym wartościowaniu złożonych, oryginalnych wytworów ucznia. Dla dotychczasowej, rozmiłowanej w statystyce, teorii pomiaru i oceniania to prawdziwe trzęsienie ziemi! Jak się po nim ta teoria pozbiera, dowiemy się nieprędko, wydaje się wszakże celowe wyjść naprzeciw tak wielkim przemianom (...)." [opis wydawcy]