O psychologii i psychologach:

Część 1 : Psychologia jako nauka; 1. Jaką nauką jest psychologia?; 1.1. Psychologia jest nauką empiryczną, która ma swoje osobliwości; 1.2. Osobliwości przedmiotu i metody psychologii; 1.3. Koncepcja człowieka; 1.3.1. Potrzeba założeń metasystemowych; 1.3.2. Kim jest człowiek? Dlaczego - będąc psychologiem- warto to wiedzieć; 1.4. Psychologia a inne dyscypliny naukowe: problemy interdyscyplinarne; Część 2 : Problemy kształcenia psychologów; 2. Skąd się biorą psychologowie - co zrobić, aby zostać dobrym psychologiem?; 2.1. Idea kształcenia na poziomie uniwersyteckim - czyli czemu służy studiowanie; 2.2. Studia psychologiczne na polskich uniwersytetach i w innych szkołach wyższych; 2.2.1. Zideologizowane początki studiów psychologicznych (1950 r.); 2.2.2. Rozwój studiów po przełomie październikowym 1956 r.; 2.2.3. Blaski i cienie prowadzenia studiów psychologicznych według deklaracji bolońskiej (1999 r. – I i II kształcenia) versus jednolite pięcioletnie studia magisterskie; 2.3. O potrzebie ogólnopolskich standardów kształcenia na studiach psychologicznych; 2.3.1. Trochę historii; 2.3.2. Jak mogą wyglądać studia psychologiczne?; 2.4. O jednolite standardy dla rozpraw doktorskich z psychologii; 2.4.1. Kontekst nowej ustawy z 20 lipca 2018 r.: Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce. 2.4.2. Kryteria dobrej rozprawy doktorskiej; 3. Co po dyplomie magisterskim - nieustające doskonalenie zawodowe i podejmowanie nowych wyzwań zawodowych; 3.1. Co dają, a czego nie dają studia magisterskie i co można dzięki nim osiągnąć?; 3.1.1. Co wynosimy z uczelni?; 3.1.2. A czego studia nie dają i jak zdobyć "to", czego nie dają?; 3.1.3. Studia przygotowują do pracy badawczej i praktyki psychologicznej; 3.2. Zawód psycholog; 3.3. Psycholog - jako profesjonalista, badacz i nauczyciel akademicki; 3.4. Europejski Certyfikat Psychologa EuroPsy; 3.4.1. Czym jest EuroPsy?; 3.4.2. Model kompetencji zawodowych; 3.4.3. EuroPsy w Europie i w Polsce; 3.5. Specjalizacja, certyfikat, uprawnienia; 3.6. Konieczność ustawicznego kształcenia; Część 3 : Psycholog jako profesjonalista; 4. Jedna jest psychologia, ale z wieloma zastosowaniami; 4.1. O integracji teorii i badań empirycznych z praktyką psychologiczną; 4.2. Od teorii do praktyki. Cztery fazy przejścia od wyników badania naukowego do ich praktycznych zastosowań; 4.2.1. Faza I - wytworzenia wiedzy naukowej; 4.2.2. Faza II - upowszechniania wyników; 4.2.3. Faza III - opracowania Programu Praktycznego Działania (PPD); 4.2.4. Faza IV - aplikacji PPD; 4.3. Praktyka oparta na dowodach empirycznych; 4.3.1. Diagnoza oparta na dowodach empirycznych; 4.3.2. Terapia oparta na dowodach empirycznych; 4.3.3. Terapia i inne rodzaje profesjonalnej aktywności oparte na dowodach empirycznych; 5. Gdy psycholog występuje jako ekspert; 5.1. Trzy role eksperckie podejmowane przez psychologa5.2. Psycholog-badacz jako kompetentny krytyk naukowy; 5.3. Dobre "wychowanie" badacza-krytyka; 5.3.1. Postawa krytycznej otwartości; 5.3.2. Odporność na pokusy; 5.3.3. Unikanie konfliktu interesów; 5.4. Niepożądane społeczne skutki złej krytyki naukowej; 5.5. Psycholog-profesjonalista jako biegły sądowy; 5.6. Psycholog-profesjonalista jako doradca i autor ekspertyz; 6. Gdy psycholog występuje jako popularyzator; 6.1. Kto, co i jak powinien popularyzować?; 6.1.1. Istota popularyzacji; 6.1.2. Cztery poziomy popularyzacji; 6.2. W kierunku ustalenia granic popularyzacji wiedzy; 7. Gdy psycholog angażuje się w działalność społeczną; 7.1. Ochrona zdrowia psychicznego jednym z priorytetów Unii Europejskiej; 7.1.1. Skutki rozwoju cywilizacji a społeczna rola psychologów; 7.1.2. Psycholog jako badacz zjawisk społecznych; 7.1.3. Psycholog zaangażowany w procesy społeczne; 7.1.4. Psycholog świadczący pomoc wobec wyzwań i problemów społecznych; 7.2. Przeciwdziałanie negatywnym zjawiskom; 7.3. Promocja zdrowia i jakości życia; 7.3.1. Psycholog pomaga w zdrowiu i chorobie; 7.3.2. Psycholog a problemy i potrzeby osób starszych; 7.4. Interwencja; 8. Psycholog wobec problemów współczesności; 8.1. Niektóre problemy popandemicznego świata; 8.1.1. Lęk jako reakcja na pandemię i lęki społeczne; 8.1.2. Trudne relacje społeczne w okresie pandemii i po niej; 8.1.3. Lęk przed śmiercią; 8.1.4. Popandemiczny wzrost?; 8.2. Czterowymiarowy model zmian człowieka XXI wieku; 8.2.1. Przemiany kulturowe o charakterze globalnym; 8.2.2. Niepewność, iluzja wolności a tożsamość; 8.2.3. Wymiary zmian; 8.2.4. Człowiek wobec nowej fali cywilizacji; 8.3. Psychologiczne implikacje zmian; 8.3.1. Świat realny i wirtualny; 8.3.2. Kultura młodych a tradycja; 8.3.3. Brak tożsamościowego zakorzenienia i lęk przed przyszłością; 8.3.4. Problem autentyczności; 8.3.5. Uzależnienia, agresja społeczna, odmienność; 8.3.6. Sens życia i ekonomia działań; 8.3.7. Psychologia i psychologowie też będą inni; 8.4. Jeszcze o wyzwaniach popandemicznego świata; 8.4.1. E-interwencje; 8.4.2. Niepewność i kryzys autorytetów; 8.4.3. Psychologia: globalna czy lokalna?; 8.4.4. Jak pracować z ludźmi w świecie kulturowo zróżnicowanym; 8.4.5. Problemy a możliwości adaptacyjne człowieka; Część 4 : Nie tylko wiedza; 9. Nie tylko twarda wiedza naukowa, lecz także empatia; 9.1. Co jest potrzebne w zawodzie psychologa: wiedza i empatia; 9.2. Profesjonalizm jako synteza wiedzy i empatii; 9.3. Osiem cnót psychologicznych; 9.3.1. Uważność; 9.3.2. Otwartość; 9.3.3. Wrażliwość; 9.3.4. Asertywność; 9.3.5. Rzetelność; 9.3.6. Odpowiedzialność; 9.3.7. Dalekowzroczność; 9.3.8. Pokora; 9.3.9. W kierunku metacnoty?; 9.4. Jak to osiągnąć?; 9.5. Podatność i odporność na wpływy kulturowe; 10. Wrażliwość etyczna psychologa: badacza i profesjonalisty; 10.1. Znaczenie wrażliwości etycznej w kształceniu i funkcjonowaniu zawodowym psychologów; 10.2. Etyczny kontekst badania naukowego; 10.2.1. Naukowa ważność podejmowanej tematyki; 10.2.2. Podstawy kompetencyjne badacza; 10.2.3. Umiejętności w zakresie planowania danego badania empirycznego; 10.2.4. Przeprowadzanie badania empirycznego; 10.2.5. Wyciągnięcie wniosków z przeprowadzonego badania; 10.2.6. Traktowanie osób badanych; 10.2.6.1. Prawo do poszanowania godności; 10.2.6.2. Prawo do zapewnienia bezpiecznego udziału w badaniu; 10.2.6.3. Prawo do wyrażenia w pełni świadomej zgody na udział w badaniu oraz do informacji o badaniu i wykorzystaniu przez badacza wyników; 10.2.6.4. Prawo do poszanowania poufności, prywatności oraz anonimowości; 10.2.6.5. Kilka uwag o zakresie działania uniwersyteckich komisji etycznych; 10.2.7. Uczciwość badacza - naganne etycznie odstępstwa od naukowych standardów; 10.2.7.1. p-hacking, fishing expedition (p < 0,05); efekt szuflady (file drawer effect, publication bias); 10.2.7.2. HARKing (hypothesizing after the results are knowri); 10.2.7.3. Fabrykowanie danych (fabrication), fałszowanie danych (falsificatiori), plagiatowanie (plagiarism); 10.2.7.4. Ghostwriting oraz guest authorship; 10.2.7.5. Publikowanie w "drapieżnych" czasopismach {predatory journalś); 10.2.7.6. Organizowanie się badaczy w "spółdzielnie autorów"; 10.3. Etyczny kontekst działalności profesjonalnej; 10.3.1. Etyka a praktyka psychologiczna; 10.3.2. Etyka w praktyce psychologicznej; 10.3.3. Nowe wyzwanie dla uniwersytetów; 10.3.4. Poszanowanie praw klientów, pacjentów i innych adresatów usług psychologicznych; 10.3.4.1. Etyka w diagnostyce i psychoterapii; 10.3.4.2. Etyka w psychologii biznesu; 10.3.5. Etyczne problemy w praktyce psychologicznej; 10.4. Konieczność funkcjonujących regulacji prawnych dotyczących zawodu psychologa.[K]