Zachowania komunikacyjne dzieci w spektrum autyzmu

Rozdział 1: Teoretyczne podstawy badań; 1. Kompetencja komunikacyjna i zachowanie komunikacyjne; 1.1. Etnografia mówienia; 1.2. Socjolingwistyka; 1.3. Psychologiczne ujęcie kompetencji komunikacyjnej; 1.4. Psycholingwistyka; 1.5. Inne modele kompetencji komunikacyjnej; 2. Teoria interakcji Stanisława Grabiasa; 3. Pojęcie emocji; 3.1. Teoretyczne ujęcie pojęcia emocji; 3.2. Definicje poszczególnych emocji; 4. Rozwój sprawności komunikacyjnych; 5. Historia badań nad spektrum autyzmu; 6. Miejsce autystycznego spektrum zaburzeń w klasyfikacjach; 7. Etiologia autystycznego spektrum zaburzeń; 7.1. Podejście biologiczne; 7.2. Podejście środowiskowe – czynniki pochodzenia zewnętrznego 7.3. Podejście behawioralne; 7.4. Podejście poznawcze; 7.5. Podejście etologiczne; 7.6. Podejście ewolucyjne – koncepcja reorientacji intencji komunikacyjnej; 8. Mechanizmy autystycznego spektrum zaburzeń; 8.1. Teoria umysłu; 8.2. Centralna koherencja; 8.3. Funkcje wykonawcze; 8.4. Deficyt uwagi; 8.5. Integracja sensoryczna; 9. Kliniczna charakterystyka osób z autystycznym spektrum zaburzeń; 9.1. Funkcjonowanie w sferze społecznej; 9.2. Charakterystyka zachowań komunikacyjnych dzieci ze spektrum autyzmu; Rozdział 2: Metodologia badań własnych; Uzasadnienie podjęcia tematu; 2. Cel i problematyka badań; 3. Metody, narzędzia i techniki badawcze; 4. Grupa badana – charakterystyka społeczna i kliniczna; 5. Organizacja i przebieg badań; Rozdział 3: Analiza zachowań komunikacyjnych dzieci ze spektrum autyzmu; 1. Umiejętność rozumienia aspektów interakcji: nadawcy, odbiorcy, celu, sytuacji oraz tematu; 1.1. Wizualizacja danych indywidulanych na poziomie kategorii interakcyjnej i scenki; 1.2. Analiza statystyk opisowych na bazie danych indywidualnych w odniesieniu do kategorii interakcyjnej; 1.3. Analiza statystyk opisowych na bazie sumy ocen; 1.4. Analiza sumy odpowiedzi w ramach tej samej kategorii interakcyjnej; 1.5. Analiza sumy odpowiedzi w ramach tej samej scenki; 2. Umiejętność budowania wypowiedzi zgodnie z aspektami interakcji: nadawcy, odbiorcy, celu, sytuacji; Rozdział 4: Wyniki i interpretacja badań własnych; 1. Rozumienie kategorii interakcyjnych przez dzieci z ASD; 1.1. Ogólne rozumienie kategorii interakcyjnych przez dzieci z ASD; 1.2. Rozumienie kategorii interakcyjnych przez dzieci z ASD w poszczególnych scenkach; 1.3. Liczba i rodzaj odpowiedzi, jakich udzieliły dzieci z ASD, z uwzględnieniem kategorii interakcyjnych i scenek; 1.4. Liczba i rodzaj odpowiedzi udzielonych przez dzieci z ASD dla poszczególnych scenek w rozbiciu na kategorie interakcji; 2. Budowanie interakcji przez dzieci z ASD; Rozdział 5: Wnioski z badań własnych; 1. Weryfikacja pytań i hipotez badawczych; 1.1. Rozumienie zmiennych interakcji (nadawca, odbiorca, cel wypowiedzi, sytuacja wypowiedzi, temat) przez dzieci z ASD; 1.2. Uwzględnienie w zachowaniach komunikacyjnych zmiennych interakcji (nadawca, odbiorca, cel wypowiedzi, sytuacja wypowiedzi, temat) przez dzieci z ASD; 2. Wnioski z badań. [JK]