Diagnoza psychologiczna dla potrzeb edukacji:

Część 1 : Konteksty diagnozy psychologicznej w edukacji; Rozdział 1 : Cele i konteksty diagnozy psychologicznej; 1.1. Pojęcie diagnozy; 1.2. Rodzaje diagnozy; 1.3. Diagnoza psychologiczna w obszarze edukacji; 1.4. Procedury diagnostyczne; 1.5. Konstrukcja standardów- etapy diagnozy psychologicznej dla potrzeb edukacji; Część 2 : standardy diagnozy psychologicznej w edukacji; Rozdział 2 : Standardy etapu I. Rozpoznanie problemu; 2.1. Zbieranie informacji; 2.2. Decyzja o wykonaniu usługi diagnostycznej; 2.3. Kontrakt na badanie diagnostyczne; 2.4. Zgoda na badanie; Rozdział 3 : standardy etapu II. Planowanie procesu diagnozy; 3.1. Pytania diagnostyczne; 3.2. strategia diagnozowania; 3.3. Narzędzia diagnozy; 3.4. Rodzaje diagnozy; 3.5. Współpraca w procesie diagnozy; Rozdział 4 : Standardy etapu III. Badanie diagnostyczne; 4.1. Obecność rodziców podczas badania; 4.2. Kontakt z badanym; 4.3. Warunki badania; 4.4. Realizacja strategii diagnozowania; Rozdział 5 : Standardy Etapu IV. Opracowanie wyników diagnozy; 5.1. Obliczanie i interpretacja wyników; 5.2. Odpowiedź na pytanie diagnostyczne; 5.3. Informacja zwrotna; 5.4. Raport pisemny; 5.5. Przechowywanie dokumentacji; rozdział 6 : Standardy etapów Vi VI. Planowanie i wdrożenie interwencji orz ocena jej efektów i badania kontrolne; 6.1. Rekomendacje-formy interwencji; 6.3. Badanie kontrolne; Część 3 : Warunki realizacji standardów w praktyce; Rozdział 7 : Kompetencje diagnostyczne psychologa oraz rozwój zawodowy w obszarze diagnozy psychologicznej dla potrzeb edukacji; 7.1. Kompetencje diagnostyczne; 7.2. Kompetencje a standardy; 7.2.1.Zakres analizowanych danych; 7.2.2. Dobroć narzędzi pomiaru; 7.2.3. Relacje profesjonalne; 7.3. Rozwój zawodowy w obszarze diagnozy psychologicznej dla potrzeb edukacji; 7.4. Wyzwania w zakresie rozwijania systemu kształcenia ustawicznego dla psychologów zatrudnionych w edukacji; 7.4.1. Opracowanie minimów programowych dla kompleksowych szkoleń podyplomowych przygotowujących psychologów po pięcioletnich studiach magisterskich do pracy w poradniach; 7.4.2. Opracowanie minimów programowych dla kompleksowych szkoleń przygotowujących potencjalnych superwizorów do prowadzenia superwizji diagnostycznych na potrzeby edukacji; 7.4.3. Opracowanie modelu prowadzenia superwizji koleżeńskiej. [K]